新進訓育

《新進訓育》未曾說明的心情，先保留為自己閱讀時產生的推測。角色做了自己不認同的事，仍可試著理解他選擇這個方法的理由，理解與贊成不需要同時成立。表達人物偏好時，指出具體場面能讓討論更容易交流。

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《新進訓育》留意誰會注意別人的反應，能看見互動裡的另一種主動。欣賞一個人物，也可能同時無法認同他的部分做法；閱讀留下的複雜感受，本身就是值得完整說明的觀察。沉默有時需要一起閱讀。

說明角色的矛盾時，最好指出哪兩種反應難以並存，避免把還不了解的部分直接視為個性不清楚。一個人的主動關心，和另一個人的接受方式值得一起看。試著描述角色正在做的事，再回頭解釋自己對他的印象。

初次評價仍可保留彈性。距離感也會影響人物印象。人物可以從小動作認識。

對人物的好惡不需要完全中立，但說明感受的依據能幫助交流，也讓別人知道你關注的是哪些具體的行為與關係。一次沉默前面若有問題等待回應，後面的接話便值得注意；它究竟是暫停、拒絕還是尚未想清楚，仍須由情境提供依據。對一個選擇產生反感時，可以先說明它造成的影響，再討論人物是否知道或考慮到了這些結果。

人物給人的壓迫感或安心感，需要放在具體互動裡描述，說明誰面對誰、發生了什麼，評價才比較容易理解。可行的方法有多少，會影響對一次決定的理解，先整理當下限制，較能分清意願和能力的差別。讓自己在意的角色，不一定就是最常出現的那一位。

分寸要放在互動中辨認。角色之間沒有直接說出的分歧，可以從回應方式觀察，但推測仍需與正文已經提供的資訊區分。想理解某個選擇，可以先問人物最想保住的是什麼。

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